viernes, 29 de junio de 2007

Dia de weblog



Junto a la Prof. Gabiela Tejada concurrí al Día de Weblog organizado por Matías Dutto en la UP
En general las charlas que se dieron fueron muy interesantes.

Los tópicos fueron:
* Nuevas tecnologías en la empresa por Alex Oxenford de Co-CEO olx.com y fundador de deremate.com, dineromail.com, democraciaviva.org remarcó:
  1. "Oír a la gente es una buena idea".
  2. "Cuando uno escribe algo, a alguien siempre le interesa".
* Management 2.0, por Juan Carlos Lucas dio su opinión acerca de cuáles son los paradigmas que se van y cuáles los que llegan, y cómo debemos enfrentarlos, encontrarlos, entenderlos
* Experiencias de comunicación sobre escenarios online Roger Shultz , Sebastián Parigi
* Social Media
* Periodismo participativo
* Posibilidades de los medios emergentes
* Los weblogs en la educación
* Emprendimientos web 2.0
* Negocios abiertos
* La industria emergente del nanopublishing,

Blogs de Periodistas:
En la foto pueden observar a: Jorge Búsico, Marcelo Gantman , Rodrigo Santos, Leandro Zanoni, y Luis Majul

La licenciada Cynthia Brodschi relató las experiencias con weblogs en las Escuelas Medias públicas de la Ciudad -Rem-y de Redes Escolares

Guillermo Lutzky expuso una manera distinta de generar conocimiento en las aulas de la ORT a partir de la utilización de los blogs



miércoles, 27 de junio de 2007

El perfil de un Profesor Tic (II)


  • ¿Por qué un profesor con una bitácora no es un “blogger”?
  • ¿Qué es un profesor TIC?
  • ¿Cuáles son las buenas prácticas del profesor TIC?

La respuesta a la primera pregunta podría ser la siguiente: un profesor no debe vivir en la blogosfera o para la blogosfera. Entre otros muchos fenómenos, a menudo podemos comprobar cómo las bitácoras generan competitividad e implican, hasta cierto punto, el desarrollo del propio ego. Todos aquellos que escriben pendientes de las visitas que reciben, los enlaces o los comentarios, y que incluso llegan a ofenderse por este tipo de variables pueden ser un buen ejemplo. Las polémicas que una y otra vez generan los rankings y los premios a bitácoras vienen a confirmar esta tendencia. Además, el “blogger” dedica parte de su tiempo a leer otras bitácoras, de las que extrae mucha de la información que maneja.

Por si todo esto fuera poco, lo que se nos presenta como una revolución reproduce características de la sociedad en la que se produce: en el mundo de los blogs también los periodistas, políticos, o personajes que sean referentes en el mundo de la cultura ejercen una especial influencia, por lo que la llamada “horizontalidad” de la información debería ser replanteada. Alrededor de los “blogs” surge, por otro lado, toda una “industria cultural” (término utilizado, con un sentido distinto al que aquí aparece por Th. W. Adorno): expertos, profesores universitarios, políticos o empresarios para los que las bitácoras son una “forma de vida”, lo cual puede ser legítimo, pero no debe convertirse en ejemplo de un profesor que utiliza bitácoras. Libros publicados, congresos universitarios, apariciones en los medios masivos (que por otro lado tanto se denostan desde las bitácoras, situación no carente de cierta tensión interna) son buenos ejemplos de esta “industria” generada. Los mensajes que nos llegan desde estas instancias deben ser leídos, cuando menos, con cautela.

Frente a esto, el profesor no es un “blogger” porque debe utilizar esta herramienta siendo consciente de sus limitaciones y de las implicaciones que su uso conlleva. Afecta a la enseñanza de un modo que el profesor no puede ignorar. El profesor que utiliza bitácoras debe hacerlo con fines educativos o culturales, pero nunca buscando enlaces, visitas, alimentos de ego, o fines ajenos a la educación (promoción personal a nivel político, búsqueda de salidas más o menos “dignas” del aula, contactos en la administración...) El profesor desarrolla su trabajo en el aula, no en la “blogosfera”, y sólo dentro del aula (o en los procesos de enseñanza-aprendizaje que esta implica) pueden resultar útiles todas las herramientas TIC. El profesor aspira a enseñar, algo que, nos guste o no, no es un fin primordial en el mundo de las bitácoras. Por ello se deben tener bien claras cuáles son las virtudes de las bitácoras y aprovechar todas sus posibilidades educativas.

Para responder a la segunda pregunta no podemos olvidar lo que denominábamos “cantos de sirena”: en el mundo educativo se entrecruzan intereses de lo más diversos, que no siempre coinciden con los objetivos de la educación. Investigando en nuevas tecnologías conviene saber por dónde nos movemos: quizás, sin saberlo, estemos haciéndole el “juego sucio” a las grandes empresas corporativas que patrocinan congresos en diversas comunidades autónomas, o a los cargos políticos de la administración que, sin prestar en ningún momento ayuda o interesarse (al menos en ciertas comunidades) por los profesores que están invirtiendo tiempo y dinero en este proceso, encuentran después justificación para organizar políticas educativas de nuevas tecnologías en las que no se tiene en cuenta al profesorado. Por ello, los profesores TIC deben utilizar las nuevas tecnologías, pero por las necesidades que detecte dentro del aula, no por las modas que puedan venir orquestadas desde grandes empresas u organismos políticos.

Partiendo de aquí, podemos caracterizar al profesor TIC como aquel que, antes de ponerse a trabajar con las nuevas tecnologías realiza una reflexión pedagógica seria y profunda, evaluando sus necesidades educativas y las posibilidades y limitaciones de cada una de las herramientas TIC que tiene a su disposición, y los posibles significados de su utilización en el aula (desde el sistema operativo al software libre, pasando por cómo condiciona el “mensaje educativo” el utilizar bitácoras, wikis, Webquests o Cazatesoros...) Conviene también que el profesor TIC no viva hipnotizado por las nuevas tecnologías: él debe saber combinar su uso con otras herramientas (prensa, radio, televisión, libros, bibliotecas...) Y todo ello lo hace por motivos pedagógicos, no por intereses personales (buscar la promoción personal, contactos con la administración), políticos, económicos o ideológicos.

A partir de aquí, podemos extraer diversas “buenas prácticas” para el profesor TIC:

  • No perder contenido educativo por utilizar la TIC.
  • Pensar siempre en adaptar las TIC a la enseñanza, no la enseñanza a las TIC.
  • Evitar el activismo tecnológico. El profesor TIC no se “encierra” con su ordenador en cuanto conoce una nueva herramienta para preparar materiales sin parar. Se “encierra” consigo mismo al pensar en qué puede y no puede hacer con esa herramienta y si conviene o no utilizarla. Se debe evitar el “activismo tecnológico”, y hay que superar el “imperativo TIC”.
  • El profesor TIC no utiliza las herramientas para “evadirse” de otros problemas educativos.
Hay un imperativo sencillo: “Que tus recursos puedan aplicarse (al menos pedagógicamente, no somos responsables de la falta de medios) a la clase de mañana”

En conclusión, podríamos decir que el profesor TIC es más “experto” en enseñanza que en TIC, lo que no impide que, si es posible, deba dominar ambas áreas. Por su especial lugar en nuestra sociedad, el profesor TIC debe ser consciente de los intereses externos, y debe ser crítico con las nuevas tecnologías, lo cual implica mantener una cierta cautela antes de actuar y ser capaz de valorar prestaciones y limitaciones en todas las herramientas. La educación vale más que la tecnología.

Más información: El perfil de un Profesor Tic (I)

Fuente: http://www.aulablog.com/el-perfil-del-profesor-tic-ii

Juan Freire

El pasado 11 de junio Juan Freire brindó un taller en la UNEX . Alli presentó una propuesta de integración de la web 2.0 en todo el proceso educativo como elemento fundamental para lograr el cambio desde un modelo pasivo y unidireccional a otro de aprendizaje activo y colaborativo. La presentación (“La web 2.0 educativa: Herramientas para el aprendizaje activo y colaborativo entre profesores y alumnos” ) es una declaración de intenciones personal del nuevo papel de la tecnología


jueves, 21 de junio de 2007

¿Wikis colaborativas?

La Profesora María Dolores García propicia un proyecto colaborativo de construcción de Wikis y me envio este video que sintetiza el concepto de Wikis de una forma muy clara.


miércoles, 20 de junio de 2007

La Educación en Chile con las Tics

Red de Profesores Innovadores en Chile.
Análisis de los propios docentes respecto a los beneficios que traen aparejados
la inclusión de las nuevas tecnologias en sus prácticas cotidianas.

jueves, 14 de junio de 2007

Sueño en Riesgo. Atrapados en el círculo de violencia en Colombia


Muchas veces sucede que utilizamos Internet para cuestiones frívolas; ver la cartelera del cine. adquirir entradas, comprar productos de consumo personal.

Todos tienen derecho de hacer uso del Internet como prefieran.

A veces uno se encuentra con sitios como este y es testigo de una realidad que no se imagina que existe, pero existe y la tecnología nos permite acceder. La cuestión es que Colombia no está tan lejos y que muchos de sus problemas sociales los tenemos aquí en nuestro país. Cabe que nos preguntemos que podemos hacer nosotros como educadores.
Yo creo que es imperioso que se encuentre una salida a estos problemas y la educación tiene la llave.
Cada día se le exige más al docente, que enseñe pero también que se convierta en sociólogo, en psicólogo, etc, y en muchísimas cosas más que el docente no está preparado desde su formación ¿no será hora que de una vez todos asumamos la responsabilidad que no corresponde, estado, docentes y padres?.Porque si no reaccionamos todos, aunque no soy pesimista, tendremos pocas chances de salir adelante, y cada vez crecerá más la brecha entre ricos y pobres.

lunes, 11 de junio de 2007

Día de WeBlogs

El día 28 de junio en el auditorio principal de la Universidad de Palermo se llevará a cabo la segunda edición de Día de weblogs en la ciudad de Buenos Aires, Argentina.
La conferencia es libre y gratuita para toda la comunidad pero es necesario registrarse.

sábado, 9 de junio de 2007

Creative Commons

Una forma muy particular de explicar de que se trata.

miércoles, 6 de junio de 2007

La Toma


Pedro Ferrari publicó en su blog un material excelente:
La película "La Toma" donde describe el proceso de recuperación de las empresas en Argentina por parte de los trabajadores.
Para entender donde estamos hay que recordar como llegamos a este punto ¿no les parece?

Es una película de los canadienses Avis Lewis y Naomi Klein.
Lewis admite que se han ocupado fábricas en otros lugares y momentos de la historia, pero destaca del caso argentino "un énfasis nuevo en la democracia de base asamblearia" y el ejemplo de una lucha obrera que sustituye "la tradición de la huelga" por la "insistencia en el derecho y la necesidad de trabajar con dignidad". Klein puntualiza: "Si en los años 70 la ocupación de fábricas fue fruto de una ideología que iba de la cabeza a los pies, hoy se ha invertido el proceso y la política nace y crece en acciones como la de ocupar no sólo una fábrica, sino una casa, un centro social o --tomados de internet-- un programa de software libre o una canción..."

domingo, 3 de junio de 2007

Niños 2.0 en la escuela 9.0


Desde el día 18 al día 20 abril, tuvo lugar en Santander el IV Congreso Regional "Competencias Básicas y Práctica Educativa". De entre sus ponentes destacó Jordi Adell.

Podemos acceder a sus reflexiones sobre Niños 2.0 en la escuela 0.9

Sus reflexiones se centran en que tipo de alumnos vamos a recibir en las escuelas en un futuro no muy lejano.
No es breve pero vale la pena escucharlo
,
ya que desarrolla de una manera clara y excelente la utilización de nuevos dispositivos, al cual los alumnos acceden y que muchos de los adultos, docentes o no desconocen su existencia y su forma de utilizarlos.